提高学生作文兴趣——快乐作文 - 论文荟萃

作文教学历来是语文教学的重点、难点。谈到作文无论是学生还是老师，都乐不起来。有一个老师是这样描述学生写作文时的情形的。“听到作文就直摇头，摊开稿纸咬笔头，冥思苦想皱眉头，下课铃响没开头。”
学生怕作文，原因还是在于老师。学生一开始就把作文当作一件难事，一种负担，失去了信心，当然写不好作文。我认为，给学生创造一个愉快的作文氛围，让学生在快乐中作文是我们老师在作文教学时首先要解决的问题。《汤姆·索亚历险记》中写了一件有趣的事情：舅妈罚汤姆·索亚去刷一块墙壁。他就用刷子在墙上一会儿画这个，一会儿画那个，一会儿跳起，一会儿蹲下，居然把一件苦差事干得非常的有趣。让在一旁原本幸灾乐祸的表弟羡慕不已，哭着闹着要汤姆·索亚把刷墙的活让给自己。有些看上去枯乏无味的事，其实却包含着无穷的乐趣。如果老师能够挖掘学生写作文本身的乐趣，让学生作文像汤姆·索亚刷墙一样，我想这样的作文教学一定会很有成效。
怎样让学生在快乐中作文呢？我的做法是先创设一个作文情境，想方设法让学生积极参与到情境之中，去感受生活活，体验生活，获得作文的第一手资料，然后在老师的指导下完成作文。由于教师的指导有的放矢，学生的作文有话可写，并且是现炒现卖，因而取得的效果也是十分明显的。下面我就快乐作文的组织和指导谈谈自己的体会。
一，创设情境，激发热情。
创设情境是快乐作文成功的关键。教师只有深入学生的生活，从小学生的角度去思考问题，摸清学生的所思所想，寻找并发现能使学生快乐的亮点，热点，才能迅速调动学生参与情境、获得快乐，进而激发学生有感而发的写作热情。
1，举行竞赛
小学生争强好胜的年龄特点，决定了各类竞赛是迅速调动他们参与情境的最有效的方法之一。无论自己参加不参加竞争，他们都对竞赛抱有很高的热情。比如，在每年召开的学校田径运动会中，即使平时很不喜欢活动的学生都会在自己班的运动员上声比赛时摇旌呐喊。无论多想打瞌睡的同学都会在教师组织的各种课堂比赛中精神百倍。由此，我组织了“讲故事比赛”“吹泡泡比赛”“削苹果、吃苹果比赛”“拔河比赛”……在这些比赛中，学生参与热情高，作文自然就有话可写了。
2，组织游戏
游戏是小学生十分喜爱的活动项目，创设快乐作文的情境自然离不开游戏了。在游戏中由于学生没有了负担，参与时便少了负担，因而更投入了。例如，我组织了男生最喜欢的游戏“斗鸡”“扳手腕”，女生喜欢的“踢毽子”“跳绳”等。由于把游戏分成单人对抗，小组对抗，学生参与的热情特别高，作文时就不愁无话可写了。游戏的形式多种多样，而且受时间地点等因素的限制，往往有意想不到的效果。
3，开展活动
竞赛、游戏等都是单一的活动。比如说“拔河“就只有拔河这一个项目。这里所说的活动，是指有许多种活动项目的综合性的活动。比如庆六一活动，兴趣小组活动，运动会，学校艺术节等等，需要准备多个活动项目，有丰富的活动内容。这样的活动，适合大多数学生的“胃口”，为学生提供多种参与活动的情境，以其多角度全方位的优势来调动学生的积极性，使他们在娱乐身心的同时获得出作文素材，因此也是快乐作文首先的项目之一。
4，自设情境
小学除了有描写活动、比赛等写事作文训练之外，还有一些写人的，写景的，学生对这些作文更觉得枯燥无味，我们怎么通过创设情境来激发学生的写作热情呢？在教学生刻画人物神态时，我是这样做的：上课铃响了，我走进教室，皱着眉头坐在讲台上面对学生作思考状，一会儿微笑一下。同学们都莫名其妙地看着我，这样持续五分钟之后，我问学生：“你知道刚才老师在干什么？”“在想问题。”“你们知道老师在想问题呢？”“从老师的神态就知道。”“老师的神态怎样？谁来说一下？”……接下来，同学们发言非常积极，我的神态被同学们描述得惟妙惟肖，而且还用上了一些比较精彩的词语呢！什么“眉头紧锁”呀，什么“若有所思”呀，这在同学们平时的作文中是很难见到的。最后，我问他们：“你们知道老师刚才在想什么吗？”学生的发言更是积极。这时候我才公布了作文任务——描写刚才老师的神态，并猜猜老师在想什么。结果，这篇作文学生们都完成得很快，而且写得非常好。在写描写人物外貌的作文之前，我组织了一次画画比像，每个人随意画班上的一个同学，要画出他的特点，画好后让别人猜猜自己画的谁，然后同学讲评一下，什么地方画得像什么地方不像，然后就自所来的同学进行外貌描写，要写出这个人的特点。
二，快乐作文的指导
开展快乐作文训练，不光要搞好活动，更要认真指导学生作文。由于这种作文有其特殊性，因此在指导的过程中还要注意以下几点。
1，指导学生悉心体验生活。
在创设情境作文教学中，教师要有意识地引导学生去验活动过程中的细节，这样在写作时才能写出个性。例如，在指导学生《难忘的作文课——削苹果比赛》中，我创设了削苹果和吃苹果两个比赛，而且是以小组为单位，在上面的同学比得紧张，下面的同学看得更紧张。尤其是吃苹果的时候，男生的狼吞虎咽和女生的嚼咽形成鲜明的对比，不时的让下面的同学暴发了一阵欢笑。在整个活动中有的同学参加了比赛，有的做了啦啦队，他们所体验到的生活，所获得的感受是不同的，即使同一个人，在自己比赛时和看别人比赛时的感受也是不同的。把这种不同时间、不同身份、不同情境中的切身体验表达出来，一定是一篇很好的作文。创造不同的心境让学生体验，创造不同的气氛让学生体验，这样的训练机会多了，学生也就寻找到了体验生活的规律，作文也就能写出各自的个性了。
2指导学生精心选取材料
并不是所有的活动情境都是写作文的好材料，都要写进作文中。即使同一个活动情境，也可写出不同形式的作文。在快乐作文训练中，有的学生往往在如何选取有效的材料上不知所措。要么不加选择地写——写比赛就从老师发通知，学生做准备一直到比赛结束都写得详详细细；要么选错了材料——写游戏就简单地写个游戏的过程，该详写的情况他不写了。这些都是选材的问题。如何选材呢？
（1），要指导学生选典型的场面，这是写好这类作文的重点。典型声面的描写，最能突出“快乐”的主题。例如，在指导学生写《斗鸡》时我注意引导学生选择两个小组的男生一齐在圈内乱撞的时候，声地上混乱的场面；决赛的时候，剩下的最后两名勇士寸步不让的神态。这些都是突出精彩的与众不同的典型场面，要求学生重点描述。这样学生在写作时就能够把握文章的主脉了。
（2），指导学生选择意外的惊喜，这是写好这类作文的亮点。抓住这种活动情景中意外的惊喜，能使文章更具有可读性。例如有一个同学在写《跳绳比赛》中：“……真没想到，老师也跳了进来，你看他笨重的身体，把地板跳得呼呼地响，同学们全都来为老师加油来了，‘一、二、三、四、五、……’哈哈，老师只跳了十五个，比我们可差远了。你看老师的脸都红了，不知道是羞红的，还是累红的……”这就是意外的情节。在这篇作文中成为一个亮点。这样的情况不是刻意创造的，而是像新闻记者那样，有新交际舞敏感性才能捕捉到，有时候老师可以“不小心”地创造一个“意外”尺的惊喜，同样可以达到这样的效果。
（3），指导学生选择悦人细节，这是写好这类的作文的关键。悦人的细节，也就是笑料，是每次创设情境时都会发生的。例如，在指导学生写《我喜欢的一堂作文课——苹果大赛》时，我注意到，有一个男生在吃苹果时，由于吃得太急，苹果汁从嘴角射了出来，还有一个同学在吃的时候，因为一笑，从鼻孔里冲出了一股鼻涕，引得全班同学哄堂大笑。这些细节虽然不太雅观，但充分体现了儿童的天性，因而在作文中不可不写。写这样的细节，要提醒学生在选取材料时，不能过分地强调，作过多的描写，否则也会冲淡了主题。
三，几点体会
快乐作文的形式，适应小学生的身心特点。在迅速调动学生写作兴趣，组织引导学生以积极的态度参与作文等方面起着积极的作用。多年的实践，积累了以下体会。
1，创设情境型的快乐作文关键在于老师要精心策划好情境。让学生乐于参与，善于参与。不要为了情境而情境，搞一些古怪的甚至不健康、不安全的活动。
2，创设情境型的快乐作文作为一种形式，在激发学生写作兴趣、提高学生写作水平中的作用是十分明显的。但这种作文写作的内容有局限性，对于广阔的社会背景，多彩的社会生活来说创设这样的情境，显得过于狭窄了。在开展这样的作文训练时，要提醒学生只有到社会生活中去体验生活，才能写出更精彩的文章来。
3，创设情境型的快乐作文，只是一种训练手段，它不能代替正常的作文教学。因此，不能搞得太多，搞得太多了势必影响正常的教育秩序。可能使学生产生厌烦心理，也可能让学生整天挂念着搞活动，不愿正常上课了，影响学生的写作热情。

结束语：尝试在作文教学当中开创一片新天地，笔者的尝试只是一个开头，总结也肤浅，快乐作文的想法，基于米卢的快乐足球，他在中国足坛所创造的神话，值得我们深思。倡导快乐作文，让学生体验作文成功的欢乐，让教师体验教学成功的欢愉。